Actividad: elaboración de una entrada de enciclopedia

Imaginen que forman parte del equipo de redactores de una enciclopedia virtual destinada a estudiantes de séptimo grado de la escuela primaria. Su director les entregó dos artículos y les pidió que, a partir de ellos, escriban una entrada para la enciclopedia titulada "El Martín Fierro y la literatura gauchesca".

Los artículos que les dio el director del equipo son "La literatura y la identidad nacional" y "Puertas de acceso", y forman parte de la Guía N° 3. Deben trabajar exclusivamente con estos dos textos.

Escriban la entrada de enciclopedia. Incluyan distintas secciones con títulos y/o subtítulos, algunas imágenes con epígrafes y la bibliografía (es decir, los dos artículos utilizados). Recuerden que los destinatarios serán chicos y chicas de entre 11 y 13 años.

A continuación tienen una guía de lectura que les ayudará a incluir la información más relevante:

Para "La literatura y la identidad nacional": http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2016/06/guia-de-lectura.html

Para "Puertas de acceso": http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2016/08/guia-de-lectura-n-2.html

Extensión máxima: tres páginas A4 en Word

Fechas de entrega:

• jueves 10/08 vía mail (literatura.guardia@gmail.com). Fecha para quienes pueden resolver el trabajo de a dos (requisito: tener aprobada la evaluación sobre El gaucho Martín Fierro).
• lunes 14/08 vía mail (literatura.guardia@gmail.com). Fecha para quienes debe resolver el trabajo de modo individual.

Trabajo práctico: escritura de un texto argumentativo

Imaginá que fuiste convocado/a para escribir un texto para una revista sobre literatura. Te pidieron un ensayo sobre "El matadero" y te ofrecieron dos opciones.

Elegí una de las hipótesis que se presentan a continuación y escribí un texto argumentativo. Deberás defender la hipótesis elegida utilizando recursos y estrategias de argumentación. Colocá un título atractivo a tu texto.

Opción 1: En "El matadero", Esteban Echeverría presenta dos mundos irreconciliables. 

Opción 2: En "El matadero", hay diferentes personajes fuertes que ejercen su poder sobre otros más débiles. 

Indicaciones generales:

• Fecha de entrega: jueves 11/05.

• Modo de entrega: como archivo adjunto, vía mail a literatura.guardia@gmail.com

• Extensión aproximada: entre una carilla (mínimo) y dos (máximo).

• Tamaño de la fuente: 12; interlineado: 1,5.

• Nombre del archivo: "Apellido_Texto argumentativo"

• Dentro del archivo, indicar nombre y apellido y curso.

• Para resolver cada consigna, se requiere una reflexión personal a partir de la lectura de "El matadero". Se puede (y es aconsejable) trabajar con el texto de Piglia. 

• Indicar la bibliografía utilizada al final del trabajo. Normas para citar bibliografía: http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2017/03/2803-la-exposicion-oral-con-power-point.html

• Criterios de evaluación:

- el uso de recursos y estrategias de argumentación,

- la escritura de un texto coherente y cohesivo, y correcto desde el punto de vista de la ortografía y el uso de los signos de puntuación,

- la adecuación del texto a lo pedido en las consignas,

- la adecuación a lo visto y discutido en clase,

- la capacidad de relacionar y elaborar nuevas propuestas de lectura,

- la entrega del trabajo en tiempo y forma.

Guía de lectura para "El matadero"

1. ¿En qué condiciones escribió Echeverría “El matadero”? ¿Por qué el texto se publicó recién en 1871?
2. ¿A qué género pertenece “El matadero”? ¿Por qué?
3. ¿A qué causas se atribuye la inundación en las primeras páginas? ¿Qué relación se establece entre el hambre sufrida y la lluvia?
4. ¿Cómo describe el narrador el espacio del matadero? ¿Qué representa el matadero? Buscá citas textuales.
5. ¿Qué recursos utiliza el autor en la primera parte del texto? Ejemplificá con citas textuales.
6. ¿Qué ocurre durante el episodio del toro? ¿Por qué este episodio es importante en el relato?
7. Describí al unitario. ¿En qué se diferencia de los "habitantes" del matadero?
8. Establecé similitudes entre el episodio del toro y el episodio del unitario.
9. Según la explicación del narrador, ¿de qué muere el unitario y por qué?

Período de orientación y evaluación - Diciembre

Cronograma:

Martes 6/12: Clase de consulta y repaso de contenidos.

Jueves 8/12: Feriado

Martes 13/12: Evaluación de contenidos del primer / segundo trimestre  (*)

Jueves 15/12: Evaluación de contenidos del segundo trimestre

Martes 20/12: Evaluación de contenidos del tercer trimestre. Devolución de evaluaciones. Entrega de notas.

(*) IMPORTANTE: 

• Para quienes rinden los tres trimestres, estos se evaluarán en orden durante las clases del 13, 15 y 20 de diciembre. 
• Quienes, en cambio, rindan segundo y/o tercer trimestre (pero no el primero), lo harán el 13 y el 20 respectivamente. 
• De no respetar las fechas acordadas para rendir, los contenidos correspondientes serán evaluados en febrero.

Contenidos:

Primer trimestre

Unidad 1: La literatura, el poder y la política 
El siglo XIX: la formación de la nación y los inicios de la literatura argentina. Unitarios y federales. La generación del ’37 y el salón literario. El Romanticismo en el Río de la Plata. “El matadero” y el lugar de la ficción. Las condiciones de producción y circulación del texto. La literatura y la política. La imposición de una antinomia: civilización y barbarie. La malasangre y el abuso de poder. El texto dramático y el texto espectacular. Géneros discursivos académicos: el texto argumentativo.

Bibliografía obligatoria: Guías Nº 1 y 2

• “El matadero”, de Esteban Echeverría.
• “Esteban Echeverría. El matadero. Dibujos de Enrique Breccia” en Piglia, Ricardo. La Argentina en pedazos. Buenos Aires: Ediciones de la Urraca, 1993.
• "La literatura, el poder y la política", en en Centrón, Graciana. Literatura II. Buenos Aires: Longseller.
• La malasangre, de Griselda Gambaro.
• “El teatro y el compromiso”, en Centrón, Graciana. Literatura II. Buenos Aires: Longseller, págs.. 71-75.

Segundo trimestre

Unidad 2: La literatura y la identidad nacional 
La gauchesca y el realismo social. El género gauchesco y sus convenciones: voces gauchas escritas por plumas letradas. El Martín Fierro: la ida y la vuelta. La estructura formal del poema. Las reescrituras de Jorge Luis Borges en el siglo XX. 

Bibliografía obligatoria: Guía Nº 3

• José Hernández. Martín Fierro. Buenos Aires: Agebé, 2014.
• Glosario para leer el Martín Fierro.
• Selección de fragmentos de “La literaturay la identidad nacional” (Cap.4), en Centrón, Graciana. Literatura. Buenos Aires: Longseller, 2011, págs.95-103.
• Sylvia Nogueira. “Puertas de acceso” en Hernández, José. Martín Fierro. Buenos Aires, Cántaro editores, 2003 (págs.. 9-29).
• Jorge Luis Borges. “Biografía de TadeoIsidoro Cruz” y “El fin”, en Obras completas 1. Buenos Aires: Emecé editores, 2006. 

Tercer trimestre

Unidad 3: La literatura y la sociedad 
Florida y Boedo: dos barrios en pugna y dos formas de comprender la literatura. Literatura social y vanguardia literaria. Florida y la revista Martín Fierro. Los poemas de Oliverio Girondo. Boedo y la editorial Claridad. Elías Castelnuovo: arte, literatura y vida.

Bibliografía obligatoria: Guía Nº 4

• “Tinieblas”, de Elías Castelnuovo.
• "Balada de la oficina", de Roberto Mariani.
• "Croquis en la arena" y "Apunte Callejero", de Oliverio Girondo.
• Espantapájaros, de Oliverio Girondo.
• Manifiesto de la revista Martín Fierro.
• Selección de textos de la revista Claridad.
• "El manifiesto artístico como género literario", en Sampayo, Romina. Literatura 6, Buenos Aires: Estación Mandioca, 2012. 

IMPORTANTE: Concurrir a las clases con el material.

Clases: apuntes 1/09 y 6/09

Clase del día jueves 1/09/16

Pautas para el TP

• Anotar frases/ citas textuales
• Cambio de género

1. Escena de obra de teatro

-no hay narrador

-diálogos

-acotaciones (la letra en itálica)

2. Historieta

-imágenes/ texto, globos de diálogos, pensamientos y cuadro de narración

3. Noticia

-fuente/fecha

-titulo/copete

-foto/epígrafe 


Clase del día jueves 1/09/16

Reescrituras de MF

Citas textuales:

-no van entre comillas necesariamente en la reescritura (ver el caso de la frase citada en "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz").

Cambios agregados:

-innovaciones de contenido

-género

-inventar el nombre

-agregar personajes

•  Explicar brevemente el trabajo

• Explicar qué operaciones hicieron

Cuando se hace una noticia

-las palabras del testigo o fuente deben ir entre comillas

Guion de historieta: texto escrito que se le entrega al ilustrador

-descripción en letra itálica

-texto, diálogos, pensamientos, narración

Apuntes a cargo de Esther Quispe y Lisette Orellana.

Trabajo práctico: reescribiendo el Martín Fierro

Manuscrito de J.L.Borges

En clase leímos "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz " y "El fin", dos cuentos donde Borges propone una reescritura de algunos episodios del Martín Fierro. 

Ahora, la propuesta es que cada uno y cada una de ustedes pueda elegir un canto, una serie de cantos o fragmentos del Martín Fierro donde encuentren vacíos o episodios no contados de las historias de los personajes. Luego, anoten las acciones y las frases más relevantes, y piensen qué hechos podrían llenar esos vacíos.

El trabajo, entonces, implica: 

1. Escribir, a elección, una escena de una obra de teatro, una historieta o una noticia periodística se reelabore lo relatado en el Martín Fierro. 
2. Explicar brevemente qué cantos, situaciones, elementos, personajes, frases del Martín Fierro utilizaron y en qué consisten los cambios introducidos por ustedes. 

Extensión mínima: 2 páginas en computadora o 4 carillas en hoja N°3 (en el caso de elegir el formato historieta, la extensión podrá variar.Consultar).

Fecha de entrega: jueves 8 de septiembre.

Guía de lectura N° 2

TEXTO : Nogueira, Silvia: “Puertas de acceso” en Hernández, José. Martín Fierro. Buenos Aires: Cántaro editores, 2003.

(Podrán encontrar el texto en la guía N° 3. Es el que comienza con el título “¿Nada más argentino que Martín Fierro?”)

1)      ¿Por qué se suele afirmar que no hay nada más argentino que el Martín Fierro?

2)      Martín Fierro pertenece a la literatura gauchesca.

a)      ¿Es folklore gaucho o literatura folklórica? Justificá.

b)      ¿Cuáles son las diferencias entre el folklore gaucho y a literatura folklórica?

3)      ¿Qué características presenta el lenguaje de los gauchos?

4)      ¿Qué tipo de estrofa utiliza José Hernández y cuáles son sus características?

5)      ¿De qué modo se difundió el Martín Fierro en la época en que fue publicado?

6)      ¿Qué diferencias se observan entre El gaucho Martín Fierro (la primera parte) y La vuelta de Martín Fierro (la segunda parte)?

Fecha de entrega: martes 9/08. 

Modo de entrega: vía mail a literatura.guardia@gmail.com

Guía de lectura

TEXTO: Centrón, Graciana: “La literatura y la identidad nacional” en Literatura. Buenos Aires: Longseller, 2011.

(En la guía N° 3, es el capítulo que comienza con el título “Contexto histórico, social y cultural”)

1)      ¿Qué ocurre en la segunda mitad del siglo XIX con los gauchos y las fronteras del país?

2)      ¿Cómo y por quiénes fue leído el Martín Fierro?

3)      ¿Quiénes fueron los autores de la literatura gauchesca?

4)      Diferenciar poesía gauchesca de poesía gaucha. Explicar cuáles son las convenciones del género gauchesco.

5)      ¿Por qué el Martín Fierro se incluye dentro del realismo social (también llamado “literatura de denuncia”)?

6)      Si en La ida José Hernández denuncia la condición social del gaucho, ¿cuáles son sus objetivos en La vuelta?

7)      Además del lenguaje gauchesco, ¿qué es lo novedoso en Martín Fierro en cuanto al contenido?

Fecha de entrega: jueves 30/06. 

Modo de entrega: pueden enviar sus respuestas vía mail a literatura.guardia@gmail.com o bien entregarlas en la clase del jueves 30.

Trabajo práctico: Escritura de un texto argumentativo

Elegí una de las siguientes hipótesis y escribí un texto argumentativo, en el que deberás defender una postura utilizando recursos y estrategias de argumentación. 

Extensión máxima: dos carillas (en computadora) o cuatro carillas (a mano). 

Fecha de entrega: jueves 2/06.

Opción 1: El poder y la resistencia

En “El matadero” y La malasangre, Esteban Echeverría y Griselda Gambaro muestran que la resistencia ante el poder aun se puede hacer en silencio.
 

Opción 2: Víctimas y victimarios

Las relaciones de poder en La malasangre y “El matadero” conforman, respectivamente, redes complejas de desentrañar, en las que no hay un solo victimario frente a sus pobres víctimas, sino que hay más de un personaje que domina y otros que son dominados.

Opción 3: En pequeña escala

El matadero del cuento de Esteban Echeverría y la casa de La malasangre de Griselda Gambaro constituyen una representación, en pequeña escala, de la sociedad de la época de Rosas.

Opción 4: El amor en La malasangre

Para Dolores y Rafael, el amor es el único camino posible para escapar de una casa y una sociedad que los oprime.

Indicaciones generales:

El presente trabajo puede resolverse de manera individual o de a dos. En el caso de elegir la opción 4, que abarca una sola obra, la resolución deberá ser individual. 
En cualquier caso, no se aceptarán respuestas idénticas, ya que se requiere una reflexión personal (o, en su defecto, de a dos) para resolver cada consigna. En el caso de recurrir a algún tipo de bibliografía, deberá ser indicada al final.

Criterios de evaluación: 

Se evaluará:

• el uso de recursos y estrategias de argumentación,

• la escritura de un texto coherente y cohesivo, y correcto desde el punto de vista de la ortografía y

• el uso de los signos de puntuación,

• la adecuación del texto a lo pedido en las consignas,

• la adecuación a lo visto y discutido en clase,

• la capacidad de relacionar y elaborar nuevas propuestas de lectura,

• la entrega del trabajo en tiempo y forma.