Apuntes: "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz"

El momento fundamental es en el que se conocen (T. I. Cruz y M. F) porque Cruz se ve reflejado metafóricamente en Fierro por ser un gaucho perseguido. 

"Libro insigne" --> Es un libro de todos para todos 

"Libro insigne" = Martín Fierro

• El narrador nos dice que lo que se va a contar ya estaba narrado en otro libro, que es el Martín Fierro

Repeticiones 

Versiones    

Perversiones          -----> Intertextualidad          

      

•Cuando se habla de repeticiones, versiones y perversiones se está hablando de que se pueden seguir escribiendo nuevas versiones o ser continuado el M.F

- El escritor es un lector

-  La función del escritor  es leer y reelaborar textos anteriores. Si Borges no hubiera leído el MF no hubiera escrito la "Biografía de Isidoro Tadeo Cruz". Lo que hace es contar el encuentro entre MF y I. T. Cruz, del canto 9, pero desde su punto de vista. 

Apuntes a cargo de Matías Pérez y Andrés Chambi

Apuntes: Intertextualidad - "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz" (9/08)

Apuntes a cargo de Candela Fiorito

Apuntes: Carta de José Hernández a Zoilo Miguens (1/08)

J.H no era gaucho.

• Zoilo Miguens fue el editor de la primera parte del Martín Fierro (El Gaucho Martín Fierro), el cual se publicó en 1872.
• La carta de J.H constaba del prólogo de la Ida es decir, la introducción a El Gaucho MF. Va a hablar de los gauchos (caracteristicas,vestimenta,lenguaje,etc)
• La frase mas destacada fue: ´´Los gauchos son pobres´´
• Martin Fierro aparece como un pobre gaucho:

a. Víctima de ´´abusos´´ y ´´desgracias´´

Cuando nos referimos a los abusos hablamos de la situación de la frontera, donde se produjeron los reclutamientos forzosos.

b. Clase desheredada

• Los gauchos tenian imperfecciones
• Diferentes en el modo de ser, sentir, pensar (falta de enlace en sus ideas) y expresarse (uso de lenguaje característico)
• Falta de pensamiento lógico por falta de escolarización (analfabetos)

Se los caracteriza a los gauchos por:

1. Impulsos
2. Arrebatos
3. Inmoderación (los llevaba hasta el crimen - falta de estudios)

Recordemos que la Literatura Gauchesca eran textos escritos por letrados sobre gauchos iletrados.

Apuntes a cargo de Claudia Troncoso

Clase sobre Jorge Luis Borges

Integrantes del grupo a cargo:  Sandra González, Milagros López Luna, Carla Quispe y Karen Pozo

Fecha de la clase: 22/08

Consigna

Deberán presentar ante sus compañeros a Jorge Luis Borges, de quien leeremos los cuentos titulados “El fin” y "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz" . Para esto, deberán prestar atención especialmente a su biografía y su obra, tratando de indagar qué es lo que hace de Borges uno de los escritores más importantes de nuestra literatura. 

Los investigadores y los críticos literarios que se dedican a estudiar la literatura han escrito una vasta producción acerca de Borges. De hecho, la obra de Borges se tradujo a más de veinticinco idiomas. Además, después de Shakespeare, es el escritor sobre el cual más se ha escrito y comentado su obra.

Siempre y cuando consulten sitios de Internet que les parezcan seguros y confiables, tienen libertad para tomar los materiales que encuentren y armar la clase. De todos modos, a continuación tienen dos videos que les podrán servir además de la búsqueda de bibliografía que ustedes mismos realicen (en Internet, en la biblioteca del colegio, en material que tengan en sus casas):

1) Un video de la serie “Claves de lectura” del canal Encuentro. Les va a servir como un panorama general sobre algunos de los cuentos de Borges:

2) Una entrevista que le hizo el periodista español Joaquín Soler Serrano a Borges para un programa de Televisión Española:

Para facilitar la exposición oral, deberán utilizar una presentación en Power Point que deberán traer en un pen drive. Incluyan imágenes significativas. 

Todas deberán conocer todos los temas, pero para dar la clase podrán dividir los contenidos. Una vez que den la clase, deberán enviar la presentación de Power Point a literatura.guardia@gmail.com para poder compartir el material con todo el curso.

Por último, recuerden tener en cuenta lo que conversamos en clase sobre el armado de una exposición oral.

"El fin", de J.L.Borges

Si no podés visualizar el texto, hacé clic acá.

"Biografía de Tadeo Isidoro Cruz", de J.L.Borges

Actividad: elaboración de una entrada de enciclopedia

Imaginen que forman parte del equipo de redactores de una enciclopedia virtual destinada a estudiantes de séptimo grado de la escuela primaria. Su director les entregó dos artículos y les pidió que, a partir de ellos, escriban una entrada para la enciclopedia titulada "El Martín Fierro y la literatura gauchesca".

Los artículos que les dio el director del equipo son "La literatura y la identidad nacional" y "Puertas de acceso", y forman parte de la Guía N° 3. Deben trabajar exclusivamente con estos dos textos.

Escriban la entrada de enciclopedia. Incluyan distintas secciones con títulos y/o subtítulos, algunas imágenes con epígrafes y la bibliografía (es decir, los dos artículos utilizados). Recuerden que los destinatarios serán chicos y chicas de entre 11 y 13 años.

A continuación tienen una guía de lectura que les ayudará a incluir la información más relevante:

Para "La literatura y la identidad nacional": http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2016/06/guia-de-lectura.html

Para "Puertas de acceso": http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2016/08/guia-de-lectura-n-2.html

Extensión máxima: tres páginas A4 en Word

Fechas de entrega:

• jueves 10/08 vía mail (literatura.guardia@gmail.com). Fecha para quienes pueden resolver el trabajo de a dos (requisito: tener aprobada la evaluación sobre El gaucho Martín Fierro).
• lunes 14/08 vía mail (literatura.guardia@gmail.com). Fecha para quienes debe resolver el trabajo de modo individual.

Apuntes: Contexto histórico del Martín Fierro (3) + Canto III (4/07)

• Mapa del territorio argentino, con las zonas controladas por indígenas (Chaco, Pampa y Patagonia).
• Campaña del desierto: tiene gran influencia ya que fue en la época de 1831 cuando se realizó (mal llamado desierto). Esta campaña consistió en que el eEtado argentino quiere tomar el control de dichas zonas , ya que los indígenas eran  quienes llevaban el mando. Quien tomó la iniciativa fue Rosas, terminándola Roca muchos años después. Fue realizada mediante matanzas, exterminio de los pueblos originarios.
• En las líneas de frontera los indígenas secuestraban gente, en especial mujeres (cautivas), que pese a ser secuestradas algunas se terminaban enamorando y conformando una familia con el indígena, dejando atrás su vida anterior. Saqueaban el territorio gobernado por el Estado.
• Martín Fierro: su segunda parte se publica en 1879.
• El Estado no tenia control en el territorio indígena, los infieles, eran llamados así ya que no eran católicos y el catolicismo dominaba el territorio gobernado por el Estado argentino.
• Se establece una línea de fortines, al mando del Estado, en la cual los gauchos la integraban pese a no tener conocimientos militares. Tenían garitas para prevenir saqueos (mujeres, ganado, entre otras cosas). En los fortines fue reclutado Martín Fierro, cuando los gauchos eran dedicados a tareas rurales.
• En la imagen “Baqueano de espaldas” se observa un gaucho con caballos de fondo, otro jinete gaucho con boleadoras dominando a un caballo. Un baqueano es alguien que conoce muy bien el territorio, además de domar caballos los gauchos eran quienes más conocían el territorio y también fueron usados para guiar durante expediciones militares (olían, mascaban pasto para ubicarse): eran usados como guía, brújula o mapas humanos.
• Sarmiento decía que hay 4 tipos de gauchos: Baqueano, Malo, Cantor y Rastreador. Y adquirían el conocimiento rural sin necesidad de la escuela.
• En la postal muestra qué pasa con las mujeres en el Martín Fierro, y está citada la frase “No olvides, me decía, Fierro, el hombre no debe creer en las lágrimas de la mujer como en la renguera del perro”.
• En el canto I Martin Fierro se presenta como esposo y padre.
• Pulperia 1860: presencia de niños ya que funcionaba como almacén, bar y lugar de reunión, guitarras, se celebraban payadas, se improvisaban historias recitadas o sobre ellos o inventadas. Payada de contrapunto, batalla de lenguaje, duelo, diálogo.
• Otra función de la pulpería: el pulpero además de atender era quien compartía la información publicada en los diarios ya que los concurrentes no eran en su gran mayoría alfabetizados. La difusión era una función en la pulpería, entre estas difusiones se relataba y leía el Martín Fierro, por lo cual se hace famoso.
• Grabado: un gaucho leyendo es una contradicción ya que los gauchos eran analfabetos tal como Fierro declara en el primer canto.
• El primer verso de la estrofa libre, casi todo el Martín Fierro está escrito en versos octosílabos y sextinas.

Canto I: se presenta a Martín Fierro, introducción al libro

Canto II:  no cuenta hechos puntuales y significativos de Fierro.

Canto III: cuenta  su vida.  Aparece la pulpería, donde, además de consumir bebidas alcohólicas se cantaba (payaba), se menciona la frontera. Fierro menciona a sus hijos pequeños, su rancho. Y menciona que se lo llevaron a la frontera y al volver se encontró solo.

Gringos en la pulperia. Inglaterra = Inca la perra.

Llega el juez de paz a interrumpir el canto y hace una “arriada en montón" (reclutamiento).

Fierro no tiene relación con el juez de paz quien lo recluta y lo ve como un problema personal: “el juez me miró entre ojos” (ya que no fue a votar). Este segundo promete que lo relevarán por 6 meses y terminan siendo años. 

Apuntes a cargo de Oriana Bacchini

Apuntes: El gaucho Martín Fierro (6/07)

Canto I: Martín Fierro se presenta a sí mismo. (Introducción). Narrador protagonista.

-Martín Fierro se declara a sí mismo analfabeto.

-Ser natural.

Canto II:  Tópico de la 'edad de oro' .

(Tanto tiempo pasado fue mejor- idealización del pasado)

(Lugar común que aparece en los textos literarios)

-Cómo es la vida de los gauchos.

-Canto III: El juez de paz llega a la pulpería, donde Martín Fierro se encuentra cantando.

'arriada en montón'= reclutamiento en pulpería.

Canto IV:  Cómo es la vida en la frontera.

-Sus padecimientos.

-Pasa 3 años en la frontera.

Canto V: (Estando en la frontera)

Piensa en escaparse -desertar-

1er delito: gaucho perseguido.

Canto VI: Escapa de la frontera.

-Regresa a sus pagos. Al regresar a su casa, no encuentra a nadie. Se dice que la mujer se fue con otro hombre.

Canto VII: 2do delito.

'Va cayendo gente al baile'

- Se baten a duelo un moreno y Martín Fierro.

-Martín Fierro asesina al moreno.

Canto VIII: 3er delito.

-Se enfrenta una pelea con un gaucho.

- Fierro saca un cuchillo y asesina al gaucho.

Canto IX: Martín Fierro es buscado por las autoridades, perseguido por la policía.

-Finalmente, lo encuentran.

Se tiene que enfrentar con un grupo de policías, entre ellos el sargento Cruz.

El sargento Cruz, decide ponerse a pelear a favor de Martín Fierro, en contra de los policías.

-Se pone a favor, porque se siente identificado.

En este canto, se comienza a contar la vida de éste.

En los cantos X, XI, XII: Cruz cuenta su propia historia. Pasa a ser el narrador protagonista.

Canto XIII: Escapan al desierto, a vivir con los gauchos. 

Apuntes a cargo de Tatiana Pinoaga

Apuntes: El contexto del Martín Fierro (2) (29/06)

Es un poema narrativo, escrito en verso. Martín Fierro es un personaje ficcional.

Malón indígena: grupo de indígenas que atacaban poblaciones enteras. Robaban mujeres, saqueaban iglesias, almacenes, ganados, etc. Los gauchos fueron enviados a la fuerza a la frontera.

Los indios eran llamados infieles.

Los gauchos eran peones de estancias, trabajadores de campo.

Los gauchos nunca fueron a la escuela, eran sabios en el territorio, pero analfabetos. Tenían otros conocimientos.

Alguien que conoce bien el territorio era llamado baqueano.

Las pulperías eran utilizadas como almacenes donde se vendían productos como yerba, huevos, etc., productos de primera necesidad. También eran utilizadAs como un bar siendo un ámbito de sociabilidad. Se celebraban payadas, se improvisaban estrofas contando historias o sobre un tema abstracto. Por último, eran utilizadas para contar noticias del diario o incluso el Martín Fierro.

Apuntes a cargo de Sandra González y Carla Quispe.

Apuntes: El contexto del Martín Fierro (1) (27/09)

José Hernández era un hombre alfabetizado de ciudad que vivió por un largo tiempo en el campo, lo cual lo llevó a tener mucho conocimiento sobre los gauchos y su entorno, siéndole muy útil para la escritura del Martin Fierro.

Hacia 1831 los indios ocupaban los territorios patagónicos y el Chaco, en consecuencia a esta parte del país se la comenzó a llamar “Desierto” y a sus habitantes se los denominaba“indios”, quienes no eran considerados personas sino criaturas salvajes.

Malón indígena: Gran cantidad de indios que atacaban poblaciones enteras (secuestraban mujeres, saqueaban iglesias, etc.).

La frontera era la zona más peligrosa.

Los gauchos eran enviados por la fuerza a defender a sus poblaciones de los “infieles” (indios que formaban parte del malón indígena).

Apuntes a cargo de Yanina Di Lello

Apuntes: La literatura gauchesca y los gauchos (22/06)

Vimos una historieta en clase llamada: “Payada con un negro” de Inodoro Pereyra, un personaje escrito por Roberto Fontanarrosa. Esta historieta pertenece al siglo XX (comienza a publicarse en el año 1972) por lo que no forma parte de la propiamente dicha “Literatura Gauchesca”.

Para leer esta historieta nos haríamos la pregunta de “¿Cómo hablan los gauchos?”.

Tal como dice el título, se presenta una “payada” es decir un canto; pero esta payada es “de contrapunto” o sea una batalla verbal entre dos autores/cantores/payadores.

A PRIMERA VISTA…

Podemos observar que los llamados gauchos tenían un lenguaje más bien vulgar, una lengua bruta y difícil de entender. El lenguaje de estos era un lenguaje particular.

La “Literatura gauchesca” consiste en textos escritos que relatan historias sobre los gauchos, son textos que NO son escritos por los gauchos.

En cambio, el folklore gaucho es cantado por gauchos y relata sus hazañas.

GAUCHOS:

      Tienen un habla popular, bruta, como los federales en “El matadero”. 

   Desde el Siglo XVII encontramos gauchos en: Provincia de Bs.As, Litoral Argentino, Uruguay, Río Grande do Sul.

·  Se distinguen por su:

§  Vestimenta.

§  Costumbres.

§  Comidas.

§  Hábitos de trabajo.

§  Ámbito rural.

§  Lenguaje.

§  Folklore gaucho.

§  Creación de su propia cultura.

·        Payadores:aparecen en el Siglo XIX (estos memorizan y recitan composiciones que ya existían en el folklore y otras improvisadas).

Apuntes a cargo de Camila Pessano

Clase sobre José Hernández

Integrantes del grupo a cargo: Oriana Bacchini, Candela Fiorito, Luana Kaladjian y Tatiana Pinoaga

Fecha de la clase: martes 27/06

Indicaciones

Deberán presentar ante sus compañeros a José Hernández, autor del Martín Fierro, prestando atención a su biografía y su obra y a la literatura gauchesca. Además, deberán referirse en su exposición al contexto histórico en que Hernández escribió el Martín Fierro, considerando sobre todo la conquista del desierto. Por lo tanto, deberán investigar y leer sobre todos estos aspectos.

Los investigadores y los críticos literarios que se dedican a estudiar la literatura, han escrito una vasta producción acerca de José Hernández. De todos modos, a continuación tienen algunas sugerencias a la hora de leer para armar la clase:

Lean (y extraigan de allí lo que consideren necesario) el material con el que cuentan en la fotocopiadora (“¿Nada más argentino que Martín Fierro?” y las fotocopias que comienzan con el título de “Contexto histórico, social y cultural”).

Pueden consultar también los siguientes sitios web:

Para la literatura gauchesca: 

http://www.cervantesvirtual.com/bib/portal/aal/gauchesca/

Para José Hernández y el Martín Fierro: 

http://lectoresdequinto.blogspot.com.ar/2014_05_01_archive.html (entrada del 16/05/2014)

http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97/literatura-argentina/autores/Hern%C3%A1ndez/Hernandez.htm

Para la conquista del desierto, pueden mirar la siguiente producción del Canal Encuentro:

Pueden consultar todos los sitios web que consideren necesario (recuerden revisar que sean confiables).

Para facilitar la exposición oral, deberán utilizar una presentación en Power Point que deberán traer en un pen drive. Incluyan imágenes significativas. 

Todas deberán conocer todos los temas, pero para dar la clase podrán dividir los contenidos. Una vez que den la clase, deberán enviar la presentación de Power Point o las láminas digitalizadas y sus apuntes a literatura.guardia@gmail.com para poder compartir el material con todo el curso.

Recuerden las estrategias para preparar una presentación oral con Power Point: http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2017/03/2803-la-exposicion-oral-con-power-point.html

Martín Fierro, de José Hernández

Para acceder al texto, hacé clic acá.

Apuntes: Introducción a La malasangre (16/05)

Apuntes a cargo de Layla Brito y Camila Adega.

Clase sobre Griselda Gambaro

Integrantes del grupo a cargo: Abril Bray, Antonella Fattoti y Martina Saavedra

Fecha de la clase: Jueves 18/05

Consigna:

Deberán presentar ante sus compañeros a Griselda Gambaro (n.1928), prestando atención especialmente a su biografía  y su obra. Para esto, deberán investigar y leer sobre estos aspectos. Respecto de la obra, nos interesan especialmente su obra La malasangre, que vamos a leer, pero también su novela Ganarse la muerte. En cuanto a su vida, nos interesa el período en el que Gambaro escribe estas dos obras, y también el contexto histórico de la última dictadura en la Argentina.

Un sitio web en el que encontrarán información muy completa es la Audiovideoteca del Gobierno de  Buenos Aires, donde encontrarán información sobre la vida de Griselda Gambaro, el listado de sus obras, y también podrán ver un video que muestra una entrevista del año 2005 en la casa de la autora en Lavallol, provincia de Buenos Aires. El sitio es el siguiente: http://audiovideotecaba.com/griselda-gambaro-cronologia-bibliografia/ 






También pueden consultar otras entrevistas a Griselda Gambaro, donde la autora expresa sus puntos de vista y relata experiencias vividas. Por ejemplo, en el siguiente link pueden leer una, titulada “Todo empezó con el Quijote”: http://www.me.gov.ar/monitor/nro4/entrevista.htm

Para facilitar la exposición oral, deberán utilizar una presentación en Power Point que deberán traer en un pen drive. Incluyan imágenes significativas. También pueden incluir algún video. 

Todas los integrantes del grupo deberán conocer todos los temas, pero para dar la clase podrán dividir los contenidos. Una vez que den la clase, deberán enviar la presentación de Power Point a literatura.guardia@gmail.com para poder compartir el material con todo el curso.

¡Importante! Recuerden lo que conversamos en clase sobre cómo preparar una exposición oral. Aquí pueden ver la presentación sobre exposiciones orales. 

Apuntes: La escritura de textos argumentativos (2/05)

¿Qué es un texto argumentativo?

• Convencer al lector
• Recibimos argumentaciones en la vida cotidiana. (Ej: comerciales).
•  Compartirla opinión del emisor acerca de un tema.

¿Qué implica argumentar?

• Estamos dando ideas u opiniones.
• Dar razones para convencer a otros.
• Convencer a alguien mediantes razonamientos y pruebas para que piense de una determinada manera.

Recursos argumentativos:

Fundamentar y defender la opinión.

Definición: Precisar un concepto para dar más solidez a la argumentación.

Analogía: Comparamos 2 elementos por ser semejantes.

Concesión: Viene de conceder algo o admitir algo.

Pregunta retórica: Es una pregunta que deja pensando a alguien o trata de inducirlo a una respuesta determinada.

Cita textual: Tomar una frase con el objetivo que esté mostrando un argumento.

Cita de autoridad: Tomar una opinión de una autoridad.

Ejemplificación: Dar un ejemplo.

La subjetividad: Se detectan en palabras y frases que manifiestan una valoración por parte del hablante.

Apuntes a cargo de Brian Quispe y Maxi Zubieta

La malasangre, de Griselda Gambaro

Pueden leer la obra de teatro haciendo clic aquí

Programa de mano, del estreno de 1982. 

Fuente: http://coleccionesteatrales.blogspot.com.ar/2011/10/la-malasangre-de-griselda-gambaro-su.html

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Trabajo práctico: escritura de un texto argumentativo

Imaginá que fuiste convocado/a para escribir un texto para una revista sobre literatura. Te pidieron un ensayo sobre "El matadero" y te ofrecieron dos opciones.

Elegí una de las hipótesis que se presentan a continuación y escribí un texto argumentativo. Deberás defender la hipótesis elegida utilizando recursos y estrategias de argumentación. Colocá un título atractivo a tu texto.

Opción 1: En "El matadero", Esteban Echeverría presenta dos mundos irreconciliables. 

Opción 2: En "El matadero", hay diferentes personajes fuertes que ejercen su poder sobre otros más débiles. 

Indicaciones generales:

• Fecha de entrega: jueves 11/05.

• Modo de entrega: como archivo adjunto, vía mail a literatura.guardia@gmail.com

• Extensión aproximada: entre una carilla (mínimo) y dos (máximo).

• Tamaño de la fuente: 12; interlineado: 1,5.

• Nombre del archivo: "Apellido_Texto argumentativo"

• Dentro del archivo, indicar nombre y apellido y curso.

• Para resolver cada consigna, se requiere una reflexión personal a partir de la lectura de "El matadero". Se puede (y es aconsejable) trabajar con el texto de Piglia. 

• Indicar la bibliografía utilizada al final del trabajo. Normas para citar bibliografía: http://literaturaquintobod.blogspot.com.ar/2017/03/2803-la-exposicion-oral-con-power-point.html

• Criterios de evaluación:

- el uso de recursos y estrategias de argumentación,

- la escritura de un texto coherente y cohesivo, y correcto desde el punto de vista de la ortografía y el uso de los signos de puntuación,

- la adecuación del texto a lo pedido en las consignas,

- la adecuación a lo visto y discutido en clase,

- la capacidad de relacionar y elaborar nuevas propuestas de lectura,

- la entrega del trabajo en tiempo y forma.

Estrategias y recursos de argumentación

A continuación pueden ver la presentación con la que trabajamos en clase: